□中國教育報記者 陳強
  編者按 3月20日,《中國教育報》以“‘移動學堂’ 改變課堂”為題,報道了鄭州二中創新教學方法,實現高效教與學的成功做法。本報予以全文轉載。
  河南鄭州二中利用移動技術,學生人手一臺平板電腦,實現一對一數字化學習,改變以往單調的教學模式,讓課堂煥發出創新活力,實現高效教與學。
  “思維導圖”、“睿訓課堂”、“移動書櫃”、“網上提交”……近日,記者來到河南省鄭州市第二中學採訪,網絡創新實驗班學生們嘴裡不時冒出的這些新穎詞語,讓人充分感受到鄭州二中實施的課堂教學改革——打造一對一數字化學習環境下的移動自主學堂所煥發的創新活力。
  提煉創新教學“四課型”
  實現高效教與學
  在“文章寫作與修改”的語文選修課上,教師拋出問題:“如果X+Y=成功,請問X=?Y=?”10分鐘後,學生在iPad上寫完150字的片段作文,並提交公共平臺,師生依據思維導圖品質自評表,對系統分配的學生作文進行批註圈點或語音批改、打分。在小組共賞環節,氣氛更是活躍,登錄學校“作文論壇”,“人聲鼎沸、思維火花四濺”,一堂語文課成了創新意識培養課。
  創新班課堂教學的“四課型”包括基礎先學課、展示反饋課、點撥思辨課和練習評價課。教師前一天通過服務系統向每個學生髮送資源包,包括導學案、課件、測試題等,學生事先進行預習自學;用平板電腦展示反饋學習效果,重點難點內容由師生共同探討;在充分質疑交流後歸納總結,練習評價,並通過系統自動統計測試成績。
  過去,老師要人工改捲並對普遍性差錯進行統計講評,如今,學習系統可以對差錯率進行排隊,大大節省人力;過去,高中生都有個“錯題本”,如今,錯題自動生成在個人電腦中,修改提交後批改答案並自動返回。
  美國托馬思·傑弗遜科技高中校長伊萬格雷澤在與鄭州二中創新班學生交流時說:“你們使用iPad的學習過程令我很驚奇,教學效率也非常高,一點兒不比我們學校遜色。”
  聯合高校開發優質資源
  打造移動自主學堂
  “作為一名高中校長,我感觸最深的是學生課業負擔繁重。”鄭州二中校長王瑞說,如何把學生們“解放”出來?在移動互聯技術不斷突破、平板電腦廣泛使用的時代,傳統課堂的模式能否改變?
  2011年9月,鄭州二中開始在高一開設信息化創新實驗班,利用移動和平板技術,探索個性化教學,減輕學業負擔,促進學生思維創新與素質養成。
  創新班在教學模式上是“三生”、“兩基”、“一學堂”,即教學理念是“生本、生態、生成”,課堂教學的兩大支撐是“基於學生人手一臺平板電腦和自主開發的學習支持服務系統”,課堂形態叫“移動自主學堂”。
  為了打造創新班良好的硬件環境,學校構建了校園無線網絡,iPad學習終端由學校集中採購後提供給學生免費使用,實現每人一機,並由學校集中管理,不額外增加學生負擔。
  在軟件建設上,學校與河南師範大學聯合開發整合優質教育資源,利用國家及省、市教育資源公共服務及專業平臺,根據教師需求對資源進行整合和修訂,並將資源分為基礎型、擴展型等類別推送給學生,以提高教學效果。兩年間,教師先後向學生學習支持服務系統錄入兩萬餘條資源。
  學校網絡創新實驗室主任薑波表示:“一開始,是研發人員根據教師提出的一般要求及個性需求,開發教學資源,如今,創新班的教師們也投身其中,並帶動學生信息素養和探究能力的形成。”
  改變單調的教學模式
  成績提高學習更輕鬆
  “作為一名農村來的學生,我課外閱讀不多、知識面窄。剛入學聽大家討論名家作品時,我只能乖乖在一旁當聽眾。但是iPad幫了我的忙,通過它我上網閱讀了《中外名人傳記》和各種名著,從此以後,這類討論我也有了發言權。”創新二班學生趙歡說。
  “學習英語必須要過單詞關,有了iPad,通過專門的詞彙軟件,一下子就輕鬆很多”,“還有keynote讓我嘗試了獨立製作幻燈片併在班上與同學分享。”……說起創新班,同學們七嘴八舌議論開了。
  創新班改變著學生,也改變著教師。“初教創新班,用iPad上課,站了10多年講臺的我與學生處在同一起跑線上。創新班改變了以往重覆、單調、苦悶的教學模式,打開了師生互學、共同成長的新天地。”英語教師陳占霞說。翻開創新班大事記:謝愛萍等兩名教師的課例獲全國信息化教學大賽一等獎,3名創新班學生獲全國創意大賽獎。
  經實驗,鄭州二中已經在3個年級開設了10個創新班,學生420人。移動自主學堂帶來很多變化:學生學習輕鬆了,成績提高了,眼界開闊了,思維活躍了,創新能力增強了;沒有利用網絡沉迷游戲現象,沒有出現曾擔心的視力下降問題。
  (原載3月20日《中國教育報》03版)
  (原標題:“移動學堂” 改變課堂)
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